能力本位教育(能力本位課程模式的主要內容)
學校教育需要活力。所謂活力，指旺盛的生命力，是行動上、思想上或表達上的生動性。山東省安丘市新安街道新安學校以課堂為突破口實施“活力教育”，從體力、情緒能量、認知靈敏性三個維度發力，使師生擁有健康的體魄、旺盛的精力，穩定的情緒、樂觀的態度，敏捷的思維、高效的方法等，使學校教育教學質量得到整體提升。
活力文化引領活力課堂教學改革
學校把社會主義核心價值觀熔鑄于校園文化，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，同時繼承革命文化，發展社會主義先進文化，激發全校師生創新創造活力，形成了鮮明的“活力文化”。
在“活力文化”的引領下，學校開展了“活力課堂”改革：不推行一刀切的大破大立的統一模式，而是追求學校有整體的特色、學科有專業的特點、教師有個人的風格。
經過幾年的課堂教學改革，學校確立了各學科“活力課堂”教學范式，實現了四個轉變，即：變教師主體為學生主體，變教師主教為學生主學，變知識本位為能力本位，變學科教學為學科教育。“活力課堂”注重創設兩種情境：一是師生同向，創建民主、和諧的師生關系；二是任務驅動，導學、自學、互學、伴學、踐學五學一體，在知識建構、能力提升、非智力因素等方面同步發展，促使學生形成正確的學習觀、人生觀、價值觀。
為了讓“活力課堂”教學理念落實到教師的具體行動中，學校設計了一套合理的評價體系。該評價體系從“目標達成有效度、流程設計科學度、課堂組織藝術度、生生互動參與度、資源整合黏合度、思維發展生成度、自主學習落實度”七個維度入手，制定了教師課堂教學組織觀察量表，分別從自主學習、合作交流、展示提升、反饋測評四個方面確定觀察點，為教師實施課改提供了具體的操作規范和導向，同時，鼓勵教研組、教師研究學科教學法，對于形成了學科教學特點的個性教學法，學校及時進行表彰獎勵并予以推廣。
三大“工程”激勵教師專業成長
“暖心工程”聚人心。從2016年開始，學校開展為教師過生日活動。一句祝福、一份簡樸而有意義的生日禮物，讓教師感受到學校的關懷和集體的溫暖。學校實施“健康計劃”，為每一位教師建立了健康檔案，落實教師一年一次的健康體檢制度，開展“心靈雞湯”教師心理健康服務活動，推進大課間活動，落實陽光體育；開展教師及家屬生病必探望、女教師生育必慰問、教師父母滿75歲必走訪等暖心活動；開展全員閱讀活動，喚醒教師的職業責任感，促進教師的主動發展。學校在開展好校本培訓的基礎上，積極為教師爭取外出學習的機會，提高教師專業素質。這一系列舉措營造出安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教的良好氛圍。
“競賽工程”同追夢。在新安學校，教學競賽不只包含課堂教學、備課、優秀試題命制、輔導方案設計等，還擴展到培養學生學習習慣、學科技能、個性特長等方面。教師參與競賽取得的成績最后會納入個人的業務檔案。根據教師發展情況，學校提出三個層次的要求：第一層次的要求是學會解讀教材，把握課程標準，積極探索并改進教學方法，做教學的“熟手”；第二層次的要求是深入研究教學，形成有個性的教學法，帶動新入職教師和青年教師的發展，做教學的“能手”；第三層次的要求是能夠探索整體引領教師專業成長的策略，讓更多教師成長為教學骨干、學科帶頭人，做教學的“高手”。
“創新工程”生活力。學校由校長牽頭協調，形成了教學、德育、課程、心育、信息化、后勤服務相互融合的工作機制，對創新項目的設計、立項、實施、評估、團隊、經費等進行規范，結合學校短期或者中期規劃，確定學校、部門和個人項目，制定項目研究的經費保障和績效評估制度。通過名師工作室、學科教研交流中心重塑教師學習共同體，促進了教師成長。名師工作室實行主持人負責制，成員通過個人申請、主持人邀請、校長推薦等方式產生。每個工作室有5人左右。通過“創新工程”，學校形成了“縱向到底、橫向到邊、縱橫交錯、條塊融合”的大教研格局。
德育精細化，培養健康的活力少年
學校把社會主義核心價值觀的培育作為一項系統工程，融入教育教學全過程，有效破解了德育目標碎片化、德育脫離生活、校內外教育割裂等問題。
要讓德育落到實處，家庭教育不可缺席。學校促使班主任、教師、家長融合，建立班級“德育合作共同體”，三方一起尋找德育的改進點和發展點。學校推廣全員家訪，摸清學生家庭的生活水平、家庭成員情況，家庭對孩子的重視程度及教育情況，學生閱讀、健身、上網、學習情況，家庭周邊環境及學生交友情況，并做好翔實的記錄。學校將全員育人導師制、班教導會制度、教書育人“一崗雙責”制度和學生發展指導制度寫入學校的德育工作章程，設置班主任團隊獎，解決班主任唱“獨角戲”、科任教師對德育漠不關心的現象。
為了提高家校合作能力，在教師層面，學校開展三個梯度培訓。基礎能力培訓要求全體教師參加；專項能力培訓要求50歲以下的中青年教師在完成基礎能力培訓的基礎上完成；班主任必須參加校級專家的培訓學習，培訓不合格者不能擔任班主任。在家長層面，開展三級課程培訓。第一級是必備能力培訓，主要解決家庭教育的共性問題，全體家長必須參加；第二級是特殊能力培訓，主要解決家庭教育的個性問題，家長自愿報名參加；第三級是拓展能力培訓，主要解決家庭教育的提升問題，校級優秀家長參加。良好的家校合作關系成為推動學校高質量發展的重要力量。
（作者系山東省安丘市新安街道新安學校黨總支書記、校長）
《中國教育報》2020年07月17日第7版
作者：張形升
