大學教育落后,大學為什么會越來越差

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大學教育嚴重落后于整個社會的發展已經成為不爭的事實。

你身邊是否發現有很多人畢業后轉行業，或者大方向類似，但實際做的可能完全脫離自己學習的內容。

• 為什么會出現這種問題？

首先，大學引領。大學教育基本上是教育或研究的傳承，初代大能總結的知識系統逐漸演變成為學術和技術研究，進而通過大學教育，將培訓好的學生輸送給開辦的各個企事業單位和工廠，這些學生的加入極大地促進了各個企事業單位和工廠的發展。

然后，共同發展。學校、企事業單位和工廠逐漸可以共同發展，相互促進，持續很長的一段時間后，學校發現隨著人口的發展，企事業單位和工廠建立的越來越多，需要更多的學生參與勞動生產研究，就會通過擴招來發展自身，但未考慮最大的容納量。

最后，關系逆轉。隨著企事業單位和工廠建立得越來越多，技術實踐也越來越純熟，人類社會發展的需求也越來越多，它們為了滿足需求，不斷更新迭代，逐漸讓自己的技術研究大學教育，完成了華麗的關系逆轉。

簡單的例子就是以往的大學老師不用為生活發愁，可以專心搞科學研究，認真培養學生。加之社會上有學識和技術的人員較少，讓學生在畢業后可以有一技之長立足于社會。

但現在也是高壓力，老師和教授們更多的精力也是完成簡單的教學任務后，著力于怎么掙錢養家，然后通過爭取各類項目，然后培訓一大批本碩博士做著同樣的事，直到畢業，他們有的進入大學繼續著類似他們導師從事的事，通過獲取項目來發表論文，晉升職稱，培養學生，再進入大學。

有的則進入企事業單位和工廠，在老一輩師傅的帶領下，接觸著完全不同于自己所學的技術，逐步熟悉并迭代革新，按社會需求來提升能力，接著又帶領新人，以此往復。

最后的結果就是，社會完全超過學校的發展，學校和社會需求脫節，很多學生求職遇到困難。

雖然一直在努力解決這個問題，但很多都難以真正的付諸實踐并有效運用，如破“五唯”，不再以“唯論文”;“唯項目”;“唯獎項”;“唯職稱”;“唯帽子”論為導向，而是以新時代我國教育發展新理念為導向，以促進教育高質量發展為主題，以優化、完善評價標準、評價主體、評價方式、評價行為為主線的綜合化、系統性治理行動。

但是真的解決了嗎？并沒有，因為“五唯”是很長時間大發展產生的結果，必定有人在之前為之努力付出，現在要破除，可能出現后來居上，比如技術型人才一躍成為翹楚，基礎研究必然落寞，或者實踐型工作和理論型研究，都會造成一定的矛盾，所以很多人依然會抵制，然后矛盾也會一夜爆發。

再者就是目前所有的招聘崗位都是以“五唯”為基礎，剛開始就有這樣要求，哪個還會專心沉下心來做研究，只想著抓緊出成果，獲取一份工作養家糊口。

最后就是現在評價高校時，依舊以“五唯”為基礎，當然，少數高校還是在堅持初心，靜心在做研究，如西工大、哈工大等國防高校。

• 如何才能讓這個關系平衡甚至逆轉呢？

首先，學校要勇于革新，更換最新的教材，因為很多專業的教材已經嚴重落后，甚至是最初的那套教材，學生看著老師幾十年如一日的講者陳舊的PPT。教材的落后和老師的不創新讓學生無法接觸到最新的知識，更別說有所創新了。

然后，學校要放低姿態，勇于同那些領域的領先者合作或積極請教，因為實踐是檢驗真理的唯一標準，當領先者已經證明他們是領域帶頭人時，就要去學習那些優秀的研究技術。只有不斷合作學習，才有可能趕上并超越。

最后，學校要讓學生知道社會的殘酷，很多高校在大一和大二安排了大量的專業課，卻不安排職業規劃或者法律等在以后能實實在在幫助學生就業有幫助的課程，導致學生畢業后很迷茫，畢業后無所適從，不知道自己能干什么，應該干什么。

只有這樣，才有可能讓整個教育社會體系趨于平衡，后期也會相互促進，共同發展。

其實，很多學生在進入高校后，一開始還抱著中學時的學習態度，逐漸發現老師不會像高中那樣嚴格管理，就會逐漸放縱自己，對未來更談不上職業規劃了。

直到畢業前夕，匆忙參加一個實習，簡單寫個畢業論文就算是完成了整個大學的學習任務，殊不知大學四年才是規劃和學習相關技能的最充足的時間段。一旦畢業，社會就會逼著人迅速成長，也有可能因為沒有相關技能而錯過很好的就業機會。

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