新沂樹人教育,新沂樹人教育南校區(qū)在哪里

學校學完，回家現(xiàn)形？ 勞動教育難入心

自2018年全國教育大會把勞動教育再次放到與德智體美并重的位置以來，勞動教育備受關注。今年3月下旬，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發(fā)布，更為落實勞動教育提供了明確指引。

勞動創(chuàng)造幸福，勞動教育對一個人成長的重要性毋庸諱言。勞動教育在各地落實情況如何？半月談記者在多地展開調查。

勞動教育熱了，勞動作業(yè)多了

去年以來，各地紛紛出臺關于勞動教育的指導綱要，倡導各校因地制宜地開展勞動教育，在社會上形成一定熱度。

廣州廣雅小學為低、中、高年級學生設立了生活勞動、校園服務、社會服務等不同的目標，校園內還建起“南泥灣夢想農(nóng)場”作為勞動教育基地；廣州龍津小學與非遺傳承人、附近醫(yī)館合作，打破校園圍墻，“請進來、走出去”開展豐富多彩的勞動實踐課；廣州市番禺區(qū)實驗中學投資建烘焙實驗室，孩子們學會了做曲奇、蛋糕、蛋撻等點心，并帶著自己的勞動成果去關愛社區(qū)孤寡老人，組織義賣為貧困地區(qū)捐款。

即使在抗疫期間，勞動教育也不曾停止。各地均要求孩子在線上學習期間，幫助父母做些力所能及的家務，掌握一兩項勞動技能，甚至要求打卡及定期展示。

江蘇海安市城南實小西校區(qū)抗疫期間開展“我的小小試驗田”勞動實踐活動，孩子們在院子、陽臺或是廢棄泡沫盒里種花、種果、種蔬菜，觀察記錄植物生長過程，出力流汗，展示分享，體會勞動帶來的喜悅。

由于疫情不能返校，農(nóng)業(yè)院校的學生們就地投入春耕備耕，上了一節(jié)最生動的勞動實踐課。仲愷農(nóng)業(yè)工程學院種子科學與工程182班的沈小娟同學，結合自己的專業(yè)素養(yǎng)，和家人一同在花生地進行田間栽培管理，并為附近的鄉(xiāng)親提供技術咨詢和示范。

表面重視，但淺嘗輒止，

深入開展困難多

雖然當前勞動教育看上去很熱鬧，大家都說要重視，實際上有些活動流于形式，淺嘗輒止，沒有深入開展，難以入腦入心。

近期，隨著家長復工復產(chǎn)，很多孩子獨自在家。而沒了家長督促，部分孩子不愛勞動的故態(tài)復萌。沈陽一位小學六年級學生家長劉女士說，自家孩子在家沒碰過煤氣，不會做飯，自己書桌床鋪不愛收拾，房間很亂，有時候上網(wǎng)課自己連課本、筆記本都找不到，自理能力非常差。這種情況并非個案。

多位受訪者認為，勞動教育效果不佳，原因之一是學校開展勞動教育受限多。部分地方教育主管部門相關負責人反映，學校開展勞動教育的資源匱乏，老師、場地、經(jīng)費多有不足；學生課表太滿，勞動教育難擠進去，只能通過綜合實踐課的渠道開展；部分學校考慮到可能產(chǎn)生安全隱患，所以不開勞動課。

更為重要的原因是，由于勞動教育與考試關系不大，學校、家庭重視不夠。廣州教育部門相關負責人說，在應試、升學壓力面前，部分學校勞動教育缺乏規(guī)劃、勞動教育計劃性不足；學校勞動教育逐漸被邊緣化，學生勞動觀念和勞動習慣培養(yǎng)被削弱。

廣州小北路小學校長韓萍說，勞動教育單靠學校是無法實現(xiàn)的。但現(xiàn)在部分家長只關心孩子學業(yè)成績，對孩子理應完成的家務勞動，習慣包辦代替，存在“學校教完，回家變回原形”的情況。

在一些大城市，許多孩子生活在“421”（老人4位，父母2人，孩子1個）的家庭結構中，家庭勞動基本被長輩包辦，孩子學習壓力大，孩子不會勞動、不愿勞動成為普遍現(xiàn)象。

另外，實施勞動教育的社會氛圍不足。好逸惡勞、貪圖享受、奢侈浪費的思想有所蔓延，看不起勞動、輕視勞動人民的現(xiàn)象客觀存在，勞動生產(chǎn)光榮的風尚逐漸被淡化。

勞動教育如何步入3.0時代

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確提出，根據(jù)各學段特點，在大中小學設立勞動教育必修課程。此次意見甚至對具體的課程時間也作了規(guī)定。

教育工作者普遍認為，基礎教育不能太功利，落實好“立德樹人”這一核心任務，新時代的勞動教育是一個好的切入點。目前，一些地方正根據(jù)自己實際情況，創(chuàng)新性開展勞動教育，推進勞動教育走向深入。

江蘇省新沂市棋盤中學校長徐長征說，新時代勞動教育要開發(fā)好相關課程并建設好基地，讓基地承載課程，讓學習方式變革在基地、核心素養(yǎng)落地在基地。針對市青少年活動中心周一至周五空置、周六周日爆滿的情況，江蘇常州市投入1.3億元將其打造成勞動實踐基地。該基地擁有26個工作室，開設21門課程，每年能夠接納市區(qū)23所初中、8所高中3萬余名學生集中學習。

廣州選擇一批重視勞動教育、勞動教育開展落實較好的學校，設立為勞動教育試點，通過城鄉(xiāng)結對、構建聯(lián)盟，促進城市和農(nóng)村學校在勞動教育方面資源互補、優(yōu)勢互補，互相幫帶、互相學習，取長補短、共建共享，創(chuàng)新勞動教育模式。

大連市沙河口區(qū)勞動技術中心占地面積1萬余平方米，是區(qū)內勞動教育“三大校外實踐基地”之一。在這里，勞動教育與“生活”“藝術”“技術”三大模塊結合，已開發(fā)課程近40門。“學生初中三年，至少要在這里完成72課時的勞動教育。”該技術中心主任蘇斌說。全區(qū)中小學也相繼開發(fā)了自我服務、家務勞動、勞動技能、公益勞動4大類百余門校本課程和1000余節(jié)網(wǎng)絡“微課程”。

還有教育專家提出，勞動教育并不僅是一門課，勞動也并非一味的艱辛，而是與世界的充分接觸。在人工智能高速發(fā)展、社會服務更加便捷化的當下，勞動教育絕不是單純讓學生學會洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生，而是教孩子從勞動中體驗生活樂趣，讓他們在勞動中感受到自己可以創(chuàng)造美好生活的能力。只有達到這樣的效果，勞動教育才會從外部要求轉化為學生的內生動力。

“從單一的校內教育到家庭、社會共同參與，構建立體化實踐大課堂，勞動教育需要步入3.0時代。”沙河口區(qū)教育局局長程琪說。