臻進(jìn)教育_河北睿學(xué)至信教育科技有限公司

2013年入職，2018年就拿到了福建省第四屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽特等獎，教齡5年的生物教師李靜成為同行中的佼佼者。

李靜的成長是廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)眾多“明星教師”的一個縮影。

“內(nèi)心最深處總有這樣的聲音響起，要成為李靜那樣的老師。”物理教師栗子茜說。栗子茜正一步步接近夢想，2018年入職的她，2020年就獲得廈門市第五屆教師教育教學(xué)技能大賽高中物理一等獎。

如今，教師群體成長已成為廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一種現(xiàn)象。而這些教師的迅速成長除了自身素質(zhì)高以外，與廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)這片重視高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的沃土息息相關(guān)。

游于藝——錘煉專業(yè)技能

從教學(xué)技能的掌握到教育理念的更新，從教育技術(shù)的升級到教學(xué)藝術(shù)的臻進(jìn)，是廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師的進(jìn)階之路。

每年的崗位練兵，如青年教師基本功比賽、課堂教學(xué)改革創(chuàng)新大賽、教師教學(xué)技能大賽等，學(xué)校鼓勵不同梯隊(duì)的教師全員參與。每年組織開展崗位練兵活動，將活動表現(xiàn)與考核成績列入年度業(yè)務(wù)考核，作為教師專業(yè)素質(zhì)評價的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過人人參與的崗位練兵活動，全體專任教師夯實(shí)了教學(xué)基本功，更新了教育教學(xué)理念，增強(qiáng)了教育科研能力，掌握了先進(jìn)的教育技術(shù)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

“很幸運(yùn)來到廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)這個大家庭，學(xué)校總是想盡辦法給我們創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵我們走出去多參賽、多交流。”教師余暢暢是從外地引進(jìn)的骨干教師，兩年間他不僅收獲了多個比賽獎項(xiàng)，成為市學(xué)科指導(dǎo)組成員，還登錄廈門衛(wèi)視在線授課，完成了多次公開課和市級講座。

學(xué)校依托福建省教育科研基地平臺，建立扎實(shí)有效的校本教研常規(guī)制度，構(gòu)建了研、訓(xùn)、賽多元一體的教師專業(yè)提升平臺。學(xué)校崗位練兵活動緊跟教育改革與發(fā)展趨勢，在片段教學(xué)、板書設(shè)計(jì)、課件制作等傳統(tǒng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，不斷更新內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)，增加課標(biāo)解讀、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究，使教師的教學(xué)基本功不斷更新迭代，并注重分階段推進(jìn)，統(tǒng)籌各學(xué)科指導(dǎo)組做好階段指導(dǎo)與評估。

為更好發(fā)揮名師的示范作用，學(xué)校出臺了《名師骨干培養(yǎng)對象推薦量化評分實(shí)施辦法》，設(shè)置“指導(dǎo)教師獲獎”加分項(xiàng)，增強(qiáng)名師指導(dǎo)比賽的動力。學(xué)校建設(shè)崗位練兵學(xué)科指導(dǎo)組，由教研組長和名師骨干構(gòu)成，加強(qiáng)對青年教師的一對一指導(dǎo)。通過教研組每周的集體備課時間，同學(xué)科教師共同切磋，營造你追我趕的良性競爭氛圍。近3年教師參加區(qū)級及以上各類教師技能比賽獲獎達(dá)445人次，近三屆廈門市課堂教學(xué)改革創(chuàng)新比賽有50位教師獲獎。近3年在教育部“一師一優(yōu)”曬課活動中，取得部優(yōu)7個、省優(yōu)20個。

志于道——精研方向策略

掛牌省級教育科研基地、一年一度的教育科研工作會議、每年多項(xiàng)省級課題開題……“雖然我們是區(qū)屬學(xué)校，但全校教師具有很強(qiáng)的課題研究意識，具有濃厚的科研氛圍，全體教師積極申報(bào)各級各類課題，教師的課題研究能力帶動了專業(yè)素養(yǎng)的提升。”生物教師呂國裕總結(jié)自己的成長時這樣說。呂國裕是廈門市學(xué)科帶頭人和廈門市專家型教師，開設(shè)了50多次公開課和講座，主持了多個省市級課題，發(fā)表核心期刊論文十余篇，主編或參編教輔50多本，獨(dú)立完成一本專著《高中生物教學(xué)反思實(shí)例》。

基于校本、回歸校本成為廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師對教育之道的一種追求。教師科研的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了教師和學(xué)生的發(fā)展，研究的素材和成果從課堂中來最終回歸課堂。學(xué)校以教研推動科研，以科研促進(jìn)教研，兩者相互融合解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。近3年學(xué)校教師主持91個區(qū)級及以上課題，包括國家級課題1個，省級課題23個。其中《廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)國際理解教育課程體系建構(gòu)》項(xiàng)目在廈門市2020年基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選中榮獲一等獎。《多元融合 協(xié)同育人——基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)建模課程體系構(gòu)建與實(shí)施》獲2021年福建省教學(xué)成果獎一等獎。

學(xué)校科學(xué)規(guī)劃教師專業(yè)成長路徑，明確個人發(fā)展階段任務(wù)，為教師成長搭好“梯子”。學(xué)校結(jié)合實(shí)際出臺了《教師個人專業(yè)成長規(guī)劃指導(dǎo)意見》，將教師職業(yè)生涯劃分為四個階段：一是新手教師（入職1-3年），任務(wù)是適應(yīng)職業(yè)，成長為校級骨干；二是勝任教師（入職4-5年），任務(wù)是勝任教學(xué)，成長為區(qū)級骨干；三是成熟教師（入職6-10年），任務(wù)是研究教學(xué)，成長為市級骨干；四是領(lǐng)銜教師（入職10年以上），任務(wù)是持續(xù)發(fā)展，成長為區(qū)級學(xué)科帶頭人及更高層次的名師。同時，學(xué)校為不同梯隊(duì)的教師設(shè)置階梯式、全面性、可視化任務(wù)，制定出教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃表。

學(xué)校重視教師考核評價，形成了《職稱（崗位）競聘實(shí)施辦法》《教師教育成果獎勵方案》等一系列考核評價激勵辦法、方案、制度等，使每一梯隊(duì)教師有制度可依，在專業(yè)發(fā)展上有上升路徑可參照。學(xué)校教務(wù)科負(fù)責(zé)落實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查考核，組織學(xué)生和家長參與教師課堂教學(xué)考核等；教研室負(fù)責(zé)青年教師見習(xí)轉(zhuǎn)正考核、推進(jìn)教師教育科研評審、名師動態(tài)管理考核等；辦公室負(fù)責(zé)教師師德師風(fēng)考評、年度業(yè)務(wù)綜合考核……學(xué)校有章法、分層次建立了一系列完善的多元化評價體系。

學(xué)校每年制訂校本研修計(jì)劃，將“師德培訓(xùn)”“三項(xiàng)主題教育活動”“安全教育”等公共科目，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教法、新學(xué)法、新技術(shù)的校本研修，“崗位練兵”專項(xiàng)活動、班主任培訓(xùn)、新教師成長專題培訓(xùn)、教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流等專業(yè)科目細(xì)化到每個培訓(xùn)項(xiàng)目和課程中，健全研訓(xùn)制度，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。同時，各學(xué)科教研組依據(jù)學(xué)校年度培訓(xùn)計(jì)劃和校本教研制度等制訂本學(xué)科研修工作計(jì)劃，開展學(xué)科校本研修活動，并做好師徒結(jié)對帶教，開展師徒同課異構(gòu)教研等活動。

據(jù)于德——涵養(yǎng)師者匠心

2020年7月8日下午5點(diǎn)，高考最后一科結(jié)束之后，2020屆高三（10）班一片沸騰。

原來，學(xué)生出了考場后不是狂歡，也不是與朋友聊天，而是所有人都急匆匆回到教室。伴隨著熱烈的掌聲，班長將所有科任教師請進(jìn)班，所有學(xué)生起立向老師鞠躬，送上鮮花和獎狀，并道一聲：“您辛苦了，謝謝您。”

“高三（10）班全體學(xué)生由于高考結(jié)束向您請假，請假時間為7月8日至永遠(yuǎn)，望老師批準(zhǔn)。”全班異口同聲地喊道。

只見老師們哽咽地說不批、不準(zhǔn)。那一刻，大家都紅了眼眶，班級最調(diào)皮的學(xué)生躲在角落里也落了淚。

“這是高三（10）班全體師生凝聚而成的一堂感恩課，是作為班主任的我最大的驕傲。”班主任郭可馨在“大屏論道”上分享了一節(jié)特殊的感恩課。

為了給教師更多的展示機(jī)會，廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)打造了“大屏論道”，分享教師日常的教育故事，詮釋對教育的熱愛，彰顯獨(dú)具風(fēng)格的教育方法和教育理念。“大屏論道”成為新老教師傳幫帶工作的平臺，青年教師借以參照，規(guī)劃方向，汲取經(jīng)驗(yàn)，也是相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的平臺，教師齊心協(xié)力，智慧共享，互助共進(jìn)。

“我常常想應(yīng)該為學(xué)生做點(diǎn)什么，我想適機(jī)為他們澆點(diǎn)水，告訴他們一些未曾聽聞的道理；我想讓他們享受一次真誠的掌聲，哪怕不是關(guān)乎成績。學(xué)生的成長不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)教育問題出現(xiàn)時就有可能變成很好的教育契機(jī)。”來廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)3年，語文教師李伶俐迅速從班主任成長為年段長，她感恩于“大屏論道”提供了一個總結(jié)工作、自我反思的平臺，還被評為“海滄區(qū)優(yōu)秀德育工作者”。

除了打造自身品牌外，學(xué)校不斷加強(qiáng)與知名學(xué)校協(xié)作，加強(qiáng)國內(nèi)外教育交流，有效推動學(xué)校管理、師資隊(duì)伍等向縱深發(fā)展。同時，與上海、浙江、江蘇等區(qū)域、學(xué)校開展教育教學(xué)交流活動，吸引教師交流研討。比如，連年承辦海滄區(qū)高三復(fù)習(xí)專題研討活動，承辦2018年首場“福建省教育科研論壇”會議，福建省2019年第十五場省級教學(xué)開放活動等大型研討活動。這些活動的開展在傳播學(xué)校品牌影響力的同時，也讓學(xué)校找到了發(fā)展的不足，進(jìn)而進(jìn)行改進(jìn)和完善，形成螺旋上升的發(fā)展態(tài)勢。

依于仁——播撒教育大愛

廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，帶著使命，扛起責(zé)任，從新疆吉木薩爾到海南昌江，從西藏昌都到福建屏南，本著“共享資源，互助互動，共同提高”的原則，積極開展教育幫扶活動。

師愛不拘于一時、不囿于一地。廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)突破傳統(tǒng)學(xué)校的認(rèn)知，借助資源、人才、區(qū)位優(yōu)勢，擔(dān)起一個區(qū)域?qū)W校發(fā)展的仁義擔(dān)當(dāng)。

英語教師鄧發(fā)綢前往西藏?fù)?dān)任援藏教師，她克服高原反應(yīng)、交通不便、語言不暢等難題，不僅帶領(lǐng)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的英語教研組走上規(guī)范、成為優(yōu)秀，更主動組織捐款捐物，幫扶當(dāng)?shù)刎毨W(xué)生。“我在這里一天就努力一天，讓這里有不一樣的風(fēng)景”。兩年堅(jiān)守后，鄧發(fā)綢援藏返廈分享援藏點(diǎn)滴，還被邀請參加廈門市“我們都是追夢人”理論宣講，她的事跡影響了許多人。

今年11月，新疆吉木薩爾電視臺專題報(bào)道了教師羅文三平淡但不平凡的一天，他是廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)援疆教師的第四棒。他發(fā)揮自身特長、主動擔(dān)當(dāng)，為吉木薩爾教育貢獻(xiàn)了自己的力量。自2014年教師朱宇峰前往吉木薩爾縣一中支教，兩校情誼由此開啟；2018年，教師王瑞接過第二棒，并取得出色成績；2020年，詹光再出發(fā)，在疫情中續(xù)寫“山海情”。太多名師的大愛故事在廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)流傳。

不僅如此，學(xué)校借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)跟崗與送教相結(jié)合、線上“空中課堂”與線下送教相結(jié)合。自2019年12月，同西藏昌都四高開啟“空中課堂”后，兩校多次通過錄播教室視頻連線同步直播，廈門和西藏的教師打破時空的限制實(shí)現(xiàn)同步線上交流。

在全面幫扶的同時，學(xué)校把教科研的幫扶當(dāng)作重點(diǎn)和亮點(diǎn)，廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)是“福建省教育科研基地”“福建省普通高中課程改革基地建設(shè)學(xué)校”“福建省義務(wù)教育教改示范性建設(shè)學(xué)校”，具有教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)平臺。通過結(jié)對幫扶、深耕細(xì)研，推動幫扶學(xué)校的教育科研落地落細(xì)，并以此為抓手，帶動當(dāng)?shù)亟逃母冒l(fā)展。與此同時，支教、送教培養(yǎng)了一批“走得出去”的教師，促使教師專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

《中國教師報(bào)》2021年12月15日第5版

作者：閆鳳芹 謝益清