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博雅小學(xué)堂

給孩子受益終生的人文底色

文 | 李懷源

著名語文特級(jí)教師

清華附小CBD分校原執(zhí)行校長(zhǎng)

開學(xué)季，家長(zhǎng)們又開始在想如何幫孩子規(guī)劃學(xué)習(xí)，取得效果。也許我們?cè)谡劷逃姆椒ㄖ埃让鞔_教育的方向，才能分清邊界，走出焦慮。著名語文特級(jí)教師、北京教育學(xué)院副教授、清華附小CBD分校原執(zhí)行校長(zhǎng)李懷源和你聊聊，給孩子做語文規(guī)劃之理念篇。

大家好，我是李懷源。在講座之前，我看到了大家對(duì)孩子的語文教育提的問題，提得特別精準(zhǔn)。

但是我們也要從教育的源頭來看，孩子這棵樹長(zhǎng)在什么樣的土地上，我們中國當(dāng)下的語文教學(xué)的語境，到底是什么樣的。

01

孩子學(xué)語文的方向

我們自己以及我們的孩子來到世界上，應(yīng)該成為一段傳奇。但是很多孩子并沒有成為傳奇。在他們很小的時(shí)候，可能三五歲，就被大人印上了各種各樣的標(biāo)簽。他們的生命就在這種標(biāo)簽中不斷地延續(xù)。

其實(shí)，我們和自己孩子的相遇是一種緣分，可遇不可求的緣分。所以，我們更多要去考慮和他們的相處以及生命的相互的作用。

大人對(duì)于孩子，只能影響不可改變。

這張圖的中間是一只手。用我們的肉眼來看，用放大鏡來看，用顯微鏡來看，分別會(huì)看到什么？我們看的是同一只手，可是看到的卻不一樣。工具發(fā)生了變化，看到的也會(huì)有變化。

思維也是一種工具。當(dāng)我們的思維方式改變的時(shí)候，同樣一個(gè)事物看起來也不一樣。有時(shí)候看得更加細(xì)致，有時(shí)候看得更加全面。我也希望大家換一種思維方式來看孩子的成長(zhǎng)。

請(qǐng)大家再看這張圖。上面是一把勺子，下面是一個(gè)司南，古代用來指示南北的。同樣一個(gè)東西，放在不同的位置，它的作用是不一樣的。我們看待一個(gè)事物，除了它本身的特性以外，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳タ创谋砻婵聪褚粋€(gè)勺子的東西，也許換個(gè)位置就可以成為指示方向的發(fā)明。

在對(duì)待孩子這件事上也是一樣的。孩子就是那個(gè)孩子，我們?cè)趺春退嗵帲俏覀冋J(rèn)識(shí)他們的一種方式。在不同的情境之下，孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)。比方說在學(xué)校，在同學(xué)家，可能會(huì)表現(xiàn)得比在自己家要好。

用什么眼光去看待我們自己的孩子，這值得我們思考。

02

孩子學(xué)語文的方式

人的學(xué)習(xí)有很多種類型。但是，思維方式大概分為這樣的兩類。第一類就是從現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后形成概念，知道原理。

另外一種是正好相反的，從一個(gè)原理出發(fā)，然后去看它的概念，概念所代表的規(guī)律，所能夠涵蓋的現(xiàn)象。

舉個(gè)例子，孩子用比喻句。很多孩子可能六年學(xué)完了，小學(xué)畢業(yè)了，很難區(qū)分比喻句。比如說“他長(zhǎng)得像他爸爸一樣”，到底是不是一個(gè)比喻句？有個(gè)“像”字就是比喻句嗎？

孩子沒有掌握本質(zhì)的規(guī)律，當(dāng)我們讓孩子去學(xué)習(xí)比喻句的時(shí)候，不能只告訴他一個(gè)概念，把定義、方法灌輸給他。

孩子對(duì)于未知的語言現(xiàn)象，應(yīng)該怎么學(xué)？他應(yīng)該先看到，比如，一篇課文可能有3個(gè)比喻句，一個(gè)單元可能有10句。然后找到這些句子，讓孩子進(jìn)行區(qū)分，看它們有什么樣的規(guī)律，放在一起來對(duì)比，發(fā)現(xiàn)這些句子的相似性。

要找到相同和不同，這就是找規(guī)律。再嘗試引導(dǎo)孩子做“歸納”。比如說一學(xué)期結(jié)束了，我們課本里邊大概有20句比喻句，那么這20句話又有什么樣的規(guī)律。然后讓孩子們來概括什么樣的句子叫比喻句，這就是歸納的思維方式。

這種思維方式不是靠記憶來學(xué)習(xí)的，而是靠思維不斷的發(fā)展變化來學(xué)習(xí)的，所以會(huì)給孩子留下非常深刻的印象，他也會(huì)具備學(xué)習(xí)的能力。

03

語文學(xué)習(xí)規(guī)劃的方法

有一個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn)，研究了56對(duì)同卵雙胞胎的生活。最后得出來一個(gè)基本的結(jié)論：人的特性影響著環(huán)境，實(shí)際上是人的遺傳傾向塑造著周圍的環(huán)境。如這張PPT：

這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，樣本數(shù)據(jù)只有56對(duì)同卵雙胞胎，到底能不能代表整個(gè)的人類的共同的規(guī)律？我還不能給大家一個(gè)定論，如果感興趣，大家也可以去看《改變心理學(xué)的40項(xiàng)研究》這本書。

我想說的就是，有一些東西并不是由我們決定的：不是由大人來決定的，甚至也不是由孩子自己決定的。我們一定要看清這樣的一個(gè)事實(shí)。在事實(shí)面前，我相信大家的那些焦慮就會(huì)降低很多，就能夠比較理性地看待眼前的孩子。

前幾天我就說了這樣一句話，“一邊是別人家孩子中高考的捷報(bào)頻傳，一邊是自己家孩子學(xué)習(xí)上的硝煙彌漫。”當(dāng)我們看到成功的孩子的時(shí)候，一定不會(huì)忘了自家的孩子。其實(shí)我們的老祖先早就看透了事實(shí)：

“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”

老天賦予你的，就是你的秉性，也可以理解成性格。就是天賦異稟，還是一般，還是資質(zhì)怎么樣這都是你生下來就決定。“率性之謂道”，就是按著你的規(guī)律去成長(zhǎng)，換成現(xiàn)在比較流行的話，就叫“初心”“做最好的自己”。

你自己最想干的那個(gè)事，可能就是你的性格使然，因?yàn)槟氵x擇了這樣的路。就是你一定要遵循本性，才是符合規(guī)律的。

“修道之謂教”。順應(yīng)孩子的規(guī)律，為孩子鋪設(shè)軌道。“教”的時(shí)候一定不要逆勢(shì)而為。有的孩子特別叛逆，你說他干什么，他非不干什么。順應(yīng)孩子發(fā)展是一條非常重要的規(guī)律。

中國有很多著名的孩子，比如，司馬光七歲的時(shí)候就能破甕救人。

司馬光到底是什么樣的人？《宋史?司馬光傳》就寫到了：

“光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”

司馬光的天性就像個(gè)小大人，他做的事就是閱讀，讀的書是一個(gè)六七歲的孩子完全不應(yīng)該讀的書。《左氏春秋》這些書，讓他看了后就想；“要碰到這件事，我怎么辦”“我長(zhǎng)大了以后，我要成為什么樣的人。”

所以當(dāng)他遇到這件事的時(shí)候，他就像在里邊的人一樣：第一，臨危不懼；第二，解決問題。所以我們大人在教孩子的時(shí)候，就要想一想，我們的孩子要有這種識(shí)別危險(xiǎn)的意識(shí)，并且要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q，這就是一個(gè)人的能力和素養(yǎng)。

我們得看自己的孩子，孩子成長(zhǎng)的切入點(diǎn)是不一樣的，有的孩子是從漫畫切入閱讀，有的從文字，有一般規(guī)律，也有很多特殊的情況。

所以我們要像司馬光的家長(zhǎng)一樣，認(rèn)同和順應(yīng)孩子的天性。大家回想一下，我們小時(shí)候，書當(dāng)然很少了，但是很多大人都反對(duì)我們看“閑書”，很多書都是偷偷的讀。現(xiàn)在我們成了大人，這種反對(duì)“讀閑書”的觀念，變了嗎？也許沒變。

這是我在課堂上看到的一個(gè)小孩子，就1年級(jí)入學(xué)一兩個(gè)月，在英語課的四人小組練習(xí)英語時(shí)，總是不肯開口讀。

我就問了：小姑娘，你怎么不讀？老師不是要求讀嗎？小姑娘回答說：“老師，我不行的。”

我說，“你怎么知道自己不行？”她就沒再說話。

小姑娘的眼神讓我記憶了很久，我可以肯定的說，這都是大人的話。不知道具體的大人是誰，是他的家長(zhǎng)，還是老師。一個(gè)六歲的孩子上了小學(xué)，才一兩個(gè)月，就給自己貼了一個(gè)標(biāo)簽：“我英語不行的”。因?yàn)橛X得自己不行就放棄努力。我相信她此前也努力過，可是沒有得到大人（所謂“權(quán)威人士”）的認(rèn)可。

順從孩子的天性，給孩子肯定，才能給孩子努力成長(zhǎng)的勇氣。

04

“靜待花開”

要征得花兒的同意

現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)是“佛系的”，有個(gè)流行詞叫“靜待花開”——我只要靜靜的等著，孩子這朵花兒就會(huì)綻放。

我想這樣的家長(zhǎng)心態(tài)是好的，但是狀態(tài)是不對(duì)的。

孩子在上小學(xué)之前，我們認(rèn)為他是藝術(shù)家、是舞蹈家、是數(shù)學(xué)家，是科學(xué)家，認(rèn)為他們有很多可能性，等上了小學(xué)第一次考試之后，馬上就給自己的孩子貼一個(gè)標(biāo)簽。

孩子是一個(gè)學(xué)習(xí)好的孩子，還是學(xué)習(xí)不好的孩子。孩子還是那個(gè)孩子，他有很多閃光的點(diǎn)，我們都看不到了都被成績(jī)那一個(gè)標(biāo)簽給掩蓋了。

“靜待花開”，不是傻傻的等待。如果孩子根本就不想“開”，也不知道自己怎么做才能“開”，他是不可能的“開”的。

兩個(gè)關(guān)鍵詞。

1、可以練習(xí)。

本領(lǐng)都是可以練習(xí)的。有的人需要的時(shí)間短，有的人需要的時(shí)間長(zhǎng)，這就是天才和一般人的區(qū)別，有的人永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)，但這也沒關(guān)系了，總會(huì)有一個(gè)東西學(xué)得會(huì)。今年的高考，大家也看到有幾個(gè)新聞，說腦癱兒也有考了625分的，就是我們對(duì)于他們的理解可能也是不一樣的。

我們手中那么多健康的孩子，為什么他們的學(xué)業(yè)成績(jī)不好？所以佛系的家長(zhǎng)們“靜待花開”的時(shí)候得去種一個(gè)種子。

種子就是練習(xí)。很多的東西都是可以練習(xí)的，還需要刻意練習(xí)。你想讓他在方面發(fā)展的很好，就一定要刻意練習(xí)，刻意就是有目的，有堅(jiān)持的練習(xí)。

2、給孩子實(shí)際幫助，而不是價(jià)值判斷

這張圖是我自己設(shè)計(jì)的一個(gè)圖。

我們現(xiàn)在教育自己的孩子，肯定有兩個(gè)來源。

第一就是原生家庭，我們的父母怎么教我們的。

第二就是原生教室，就我們上學(xué)的時(shí)候，我們的老師是怎么教我們的。然后我們?cè)侔堰@些轉(zhuǎn)化成我們的語言和行為來教我們的孩子。

但是，有時(shí)候原生家庭是落后的，原生教室也是落后的，而現(xiàn)實(shí)是向前的。很多家長(zhǎng)也會(huì)跟我交流，說李老師，現(xiàn)在的學(xué)校怎么不讓孩子寫筆記？我們過去就是寫筆記，語文都學(xué)得很好。

我說，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)代信息就是知識(shí)，知識(shí)就是智慧。但現(xiàn)在時(shí)代信息太多了，孩子們不希望讓他成為一個(gè)錄音機(jī)或復(fù)印機(jī)。我們希望他成為一個(gè)中央處理器。

不能讓他成為一塊硬盤，是吧，只是記憶背誦等等。根據(jù)腦科學(xué)的研究，如果一個(gè)人的記憶力被訓(xùn)練得超強(qiáng)，或者他一直擅長(zhǎng)去記憶，那么他的創(chuàng)造力相對(duì)的就會(huì)降下來。當(dāng)然天才可能除外。

家長(zhǎng)千萬不要誤讀，不是我們的孩子不能背東西，不能記東西。很多東西還是要記憶，有利于后邊的材料的加工。

我在圖里邊有兩句話，比較重要，我們應(yīng)該向孩子提供實(shí)質(zhì)的幫助，而不是價(jià)值判斷。我覺得這是我觀察，包括我自己做家長(zhǎng)經(jīng)常做不到的一點(diǎn)。家長(zhǎng)更多的是給孩子講道理，但很少給孩子真正需要的幫助。

05

語文學(xué)習(xí)的3個(gè)概念

我們現(xiàn)在面對(duì)的語文到底是什么？我們要厘清一些概念的邊界，才能有更全面的認(rèn)識(shí)。

“語文”學(xué)科的任務(wù)是什么？語文學(xué)科就是要發(fā)展學(xué)生的口語和書面語。

第二個(gè)概念是語文實(shí)踐。

什么是語文實(shí)踐？就是要在語文學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生積累基本的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

語文實(shí)踐，也有一個(gè)更新迭代的過程。過去我們上學(xué)的時(shí)候，語文實(shí)踐應(yīng)該是聽說讀寫。到了新的時(shí)代，語文實(shí)踐就不是那么一個(gè)單向的事情，變得更加綜合。

新的語文實(shí)踐：第一個(gè)叫閱讀鑒賞；第二個(gè)叫梳理探究；第三個(gè)叫表達(dá)交流。

閱讀鑒賞核心是“識(shí)別”和“欣賞”，在閱讀的過程中分別出這是什么樣的文體，有什么收獲。

梳理探究其實(shí)就是研究。再一個(gè)就是表達(dá)交流。就是你學(xué)口語和書面語，你肯定要進(jìn)行表達(dá)和交流。

這三種實(shí)踐的方式是很重要的，所以家長(zhǎng)在家里也可以教自己的孩子。

第三個(gè)概念就是語文考試。

現(xiàn)在的高考語文，全卷字?jǐn)?shù)有九千多字，作文命題也越來越活。你家的孩子離高考還有多少年呢？6歲的孩子，離高考還有12年。12年之后，中國的高考，會(huì)考什么？那一定是在全球的趨勢(shì)之內(nèi)，考素養(yǎng)，考能力以及綜合處理問題的表現(xiàn)。

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