小學(xué)教育教學(xué)知識與能力簡答題(教育教學(xué)知識與能力答題技巧)

1.為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

答:學(xué)校教育既是一種特殊的環(huán)境,又是一種特殊的實踐,在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。這是由學(xué)校教育的特殊性決定的 。

(1)學(xué)校教育具有明確的目的性、計劃性、組織性和系統(tǒng)性 。

(2)學(xué)校教育由專業(yè)教師來施教。

(3)基礎(chǔ)教育是人身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段的教育

2美育對小學(xué)教育的意義

答:(1)美育能夠促進學(xué)生智力發(fā)展, 擴大和加深他們對客觀世界的認(rèn)識;

(2)能夠促進學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成;

(3)促進體育,具有健身怡情的作用。

3教育研究的基本方法(適當(dāng)縮減)

答:

(1)調(diào)査法

調(diào)査法是研究者采用問卷、訪談、作品分析、測量等方式有目的、 有計劃、 系統(tǒng)地收集研究對象的客觀資料,進行整體分析之后,從中概括出規(guī)律性結(jié)論的一種研究方法 。

(2)觀察法

觀察研究法是指有計劃、 有目的地觀察研究對象在教育過程中和日常生活條件下語言、 行為的客觀表現(xiàn)來進行分析的一種研究方法 。

(3)實驗研究法

研究者根據(jù)一定的目的和計劃, 合理控制、 創(chuàng)設(shè)

一定條件,對被試施加教育影響的研究方法。

(4)行動研究法

教育行動研究是教育工作者或?qū)W校的一線教師針對自己在教育領(lǐng)域、 學(xué)科教學(xué)和班級管理過程中遇到的種種問題, 在專業(yè)教育研究者的指導(dǎo)下,對問題進行科學(xué)的定位、診斷、制定解決的方法。

(5)敘事研究法

敘事研究法是教育主題敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程,通過講述教育故事,

體會教育的方法。

(6)歷史研究法

歷史法就是通過對人類己有教育實踐和教育理論的分析, 認(rèn)識教育現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的研究方法。

4德育的心理機構(gòu)

答:德育的心理結(jié)構(gòu)主要包括:知、情、意、行四因素構(gòu)成

(1)道德認(rèn)識。

是指人們對社會道德現(xiàn)象、道德準(zhǔn)則或規(guī)范及其履行意義的認(rèn)港只。 它是個體品德的核心部分。

(2)道德情感。

道德情感是伴隨著道德認(rèn)語只而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。

(3)道德意志。

道德意志是人們自 覺地確定道德行為目的、 在克服困難中自売支配自己的道德行為、 以實現(xiàn)既定目標(biāo)的心理過程。

(4)道德行為。

道德行為是在道德認(rèn)認(rèn)識和道德情感的推動下,表現(xiàn)出來的對他人或社會具有一定道德意義的實際行為。它是道德認(rèn)識和道德情感的具體表現(xiàn)和外部標(biāo)志, 是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志 。

(5)在品德心理結(jié)構(gòu)中,品德的四種心理成分是相互聯(lián)系、相互促進的。對學(xué)生的德育不一定恪守知情意行的順序進行, 可有多種開端。

5培養(yǎng)小學(xué)生德育的方法

答: 我國中小學(xué)德育方法主要有:

(1)說服教育法

說服教育法是通過擺事實、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識、 形成正確觀點的方法 。

(2)榜樣法(榜樣示范法)

榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法 。

(3)鍛煉法(指導(dǎo)實踐法)

鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法 。

(4)陶冶法(情感陶冶法)

陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境, 潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法 。

(5)品德評價法

品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價,促使其發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點,督促其不斷進步的一種方法。

6培養(yǎng)小學(xué)生品德的途徑

答：

(1)政治課與其它學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計劃、 有系統(tǒng)的對學(xué)生進行德育的基本途徑 。

(2)課外和校外活動

(3)社會實踐活動

(4)團隊活動與集會活動

(5)班主任工作

7皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論(適當(dāng)縮減)

答: 皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的四個階段:

(1)感知運動階段(0-2歲)

在感知運動階段,客體永恒性是最明顯的特征。

(2)前運算階段(2-7歲)

這一階段兒重認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為:

①開始出現(xiàn)表象和形象圖式;

②思維具有不可逆性;

③泛靈論:

④一切以自我為中心。

(3)具體運算階段( 7-12歲)

這一階段的兒童具有以下特征:

①思維可以逆轉(zhuǎn);

②獲得了守恒關(guān)系;

③去自我中心

④具體邏輯思維

(4)形式運算階段( 11、12歲以上)

這一階段兒重或?qū)W生已經(jīng)完全具備進行一下思維的能力。假設(shè)一演繹思維,即不僅在邏輯上考慮現(xiàn)實的情景,而且根據(jù)可能的情景(假設(shè)的情境)進行思維。