學前教育階段起始時間—學前教育包括哪些階段

日月其邁，時盛歲新，時光的腳步已經(jīng)邁入了2024年。我知道，經(jīng)過極不平凡的2023年，幾乎所有的學前教育從業(yè)者都在思考著行業(yè)的未來，希望能夠穿越迷霧尋找到新的趨勢和機遇。

2023年，我跑了20多個省、自治區(qū)、直轄市，跟100多家學前教育機構(gòu)和幼兒園交流探討，看到許多學前教育領(lǐng)域的真實情況，聽到許多學前教育工作者的真實聲音。其中，絕大多數(shù)學前教育從業(yè)者選擇堅守，也有少數(shù)人對前景感到茫然，還有極個別心灰意冷的人“唱衰”學前教育的前景。

客觀來說，受人口出生率下降等多重因素的影響，學前教育正在從注重數(shù)量向注重質(zhì)量轉(zhuǎn)型，在轉(zhuǎn)型的“陣痛期”，疼痛、迷茫、焦慮等反應都是正常的。就如煉鋼，千錘百煉淬火成鋼的過程非常煎熬，但這是從鐵礦石轉(zhuǎn)變成為精鋼的必經(jīng)流程。

諸位若能跳出現(xiàn)有的困境和思維局限，以10年后，20年后的未來視角回看，或許能夠發(fā)現(xiàn)在轉(zhuǎn)型“陣痛期”中的學前教育其實蘊含著新的趨勢，新的機遇。

從教學到“玩學”

在學前教育深化改革之前，一些幼兒園為了迎合焦慮的家長和急功近利的市場，而采取超綱教學，超前教學。一些幼兒園沒有沉下心來研究游戲化教學，單純的“拿來主義”，在幼兒園階段就開始教小學一二年級的知識。

大量的教育研究和教學實踐表明，科學而正確的學前教育應該是通過豐富多樣的游戲，讓孩子在玩中學，學中玩，重點培養(yǎng)孩子的好奇心，想象力和探究精神。

如果說，以前的學前教育是注重知識傳授的教學，那么接下來的學前教育就應該是注重游戲的“玩學“。在教學向“玩學”的轉(zhuǎn)變過程中，蘊含著不小的機遇。

舉個例子：現(xiàn)在幼兒園里面主流的教玩具基本是根據(jù)福祿貝爾、蒙特梭利、多元智能等西方教育理念進行研發(fā)的。事實上，我們中國很多傳統(tǒng)的、民間的教玩具非常符合學前教育“玩中學”的教育理念，沒有很好的開發(fā)和運用。值得開心的是，近幾年在教育主管部門鼓勵和支持下，許多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目已經(jīng)陸續(xù)進入幼兒園，受到孩子們的喜愛。

諸位認真分析一下，我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)包含藝術(shù)、美術(shù)、工藝、體育、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝和雜技等數(shù)十個項目，可以從里面挑選一些適合學前教育“玩中學”的項目出來，在教育理論指導下研發(fā)成為幼兒園的教玩具，既可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)意，也可以傳承傳統(tǒng)文化，還可以潛移默化地樹立中華民族的文化自信，讓小小的非遺項目產(chǎn)生大大的價值。

從實物到“數(shù)字”

如果說，學前教育過去10多年的發(fā)展重點是放在環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教育裝備和智能硬件上面。那么，接下來10年至20年，學前教育數(shù)字化的探索與實踐，一定是發(fā)展的重點之一。

雖然說，教育數(shù)字化在我國乃至全球范圍內(nèi)還處于探索期，但所有經(jīng)歷過，見證過“教育電教化”和“教育信息化”發(fā)展歷程的人們，都不會懷疑教育數(shù)字化的作用與價值。

學前教育數(shù)字化是什么樣子？學前教育數(shù)字化應該怎樣做？目前還沒有標準答案，還需要在教育理論指導下進行大量的科學嚴謹?shù)奶剿骱蛯嵺`。正因為如此，可想象空間更大，機遇也更大。

從有限到“無限”

這里的“有限”，指的是幼兒園和學前教育機構(gòu)里面看得到、摸得著的主題教室、教玩具和教育裝備。

這里的“無限”，包含兩方面。一方面是指，隨著學歷、素質(zhì)和綜合能力越來越高的老師和從業(yè)人員加入學前教育領(lǐng)域，將給我國學前教育水平的持續(xù)提升，帶來無限可能。

另一方面，在教育數(shù)字化戰(zhàn)略的推動下，數(shù)字技術(shù)和智能技術(shù)與學前教育的融合創(chuàng)新明顯加速，使得學前教育方式逐漸打破物理空間的限制，讓小朋友在AR智慧教室、無邊界科創(chuàng)空間等新型學習空間里面“上天”“入海”“穿越古今”，培養(yǎng)小朋友無限想象力和創(chuàng)造力。

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在學前教育方式從有限向“無限”轉(zhuǎn)型的過程中，涉及到教育理念、教師的思維模式和行為習慣、教育硬件、資源平臺和數(shù)字化課程等一系列轉(zhuǎn)型升級，其中蘊含的機遇不言而喻。

從職業(yè)到事業(yè)

在2018年之前的10多年時間里，很多學前教育工作者是把學前教育當成一份職業(yè)。也有一些人把學前教育當成資本運作的題材。還有極個別的上市公司通過收購重組的方式，把公司的主營業(yè)務變更為學前教育。

2018年11月，“學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見“剛剛印發(fā)，馬上有一家通過收購重組的方式進入學前教育領(lǐng)域的上市公司快速地把控股權(quán)轉(zhuǎn)讓了出去 ，“司馬昭之心，路人皆知”。與此同時，那些純粹把學前教育當成資本運作的投機者也紛紛抽身離去。自此，學前教育行業(yè)從浮躁逐漸回歸理性，回歸本質(zhì)。

隨著學前教育普惠政策的深入推進，學前教育已經(jīng)成為促進社會公正和教育公平的重要事業(yè)。近幾年，有多位全國人大代表建議把學前教育納入義務教育范疇，統(tǒng)一謀劃，提高學前教學質(zhì)量。

雖然學前教育納入義務教育還需要一段不短的時間，但最終的結(jié)果是必然的。屆時，學前教育一定會得到更多的重視和支持，學前教育從業(yè)者也能夠獲得更多的發(fā)展機會。

從“幼有所育”到“幼有善育”

近兩年，教育主管部門加快推進學前教育與托育服務一體規(guī)劃、一體實施，不斷完善學前教育與托育服務體系，全力推動“幼有所育”向“幼有善育”發(fā)展。

諸位可以從戰(zhàn)略層面深入解讀“托幼一體化”相關(guān)的文件， “托幼一體化”備受重視的其中一個原因，是能夠有效緩解育齡青年的壓力和顧慮，促進人口出生率的提升。

順著這個思路，諸位可以百度一下，世界上有一些人口出生率很低的國家（例如：德國、意大利、法國、瑞士、瑞典、韓國、日本……），這些國家每年投入巨額資金和資源，千方百計促進人口出生率。諸位如果能夠沉下心來研究這些國家的方法和經(jīng)驗，相信能夠從中找到學前教育轉(zhuǎn)型，“托幼一體化”的新機遇。

綜上所述，接下來幾年學前教育將迎來“大浪淘沙”，唯有真正熱愛學前教育，把握趨勢，與時俱進的學前教育工作者才能成為中流砥柱。

古人云：先知先覺者，把握趨勢。后知后覺者，跟隨趨勢。不知不覺者，被趨勢拋棄。你，會成為哪一個呢？