學(xué)大教育和新東方哪個(gè)好(學(xué)大教育和新東方哪個(gè)好數(shù)學(xué))

為什么新東方、學(xué)而思、學(xué)大能在上個(gè)世紀(jì)90年代末本世紀(jì)初，在小微輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)澎湃發(fā)展的浪潮中脫穎而出，成功上市，并成為行業(yè)巨頭？而又為什么新東方、學(xué)而思在經(jīng)過十幾年的發(fā)展后，如今仍占據(jù)行業(yè)龍頭，學(xué)大卻越來越沉寂？

綜合因素很多，但最根本的原因其實(shí)只有一個(gè)。

我們先從影響教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)生存的最根本的問題說起。

教育培訓(xùn)行業(yè)與其他行業(yè)相比，有一個(gè)特殊性。對于所有行業(yè)，高素質(zhì)的人才都是必不可少的。但在一般行業(yè)，一個(gè)高素質(zhì)的人才必須在公司里配合其他同事和部門才能發(fā)揮出他的才干。而在教育培訓(xùn)業(yè)，一個(gè)優(yōu)秀的老師完全可以不依靠機(jī)構(gòu)就能獨(dú)立地完成授課，一個(gè)有名氣的老師基本不用擔(dān)心招生的問題。這就導(dǎo)致了這個(gè)行業(yè)一個(gè)極不穩(wěn)定的因素就是教師的流動門檻很低。機(jī)構(gòu)好不容易培養(yǎng)一個(gè)教師，這個(gè)教師一成長起來可能馬上就把老東家吵了自己去創(chuàng)業(yè)。

因此，對幾乎所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，最苦惱的問題是優(yōu)質(zhì)老師的流失。這成了影響教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)生存的最根本的問題。只有解決這個(gè)問題，一個(gè)機(jī)構(gòu)才能長效地發(fā)展下去。

而目前解決這個(gè)問題主要有兩種方式，一是創(chuàng)立一種模式讓老師不輕易流失，二是創(chuàng)立一種模式降低老師的重要性，減少教師流失對機(jī)構(gòu)的影響。

對此，學(xué)而思和新東方解決這個(gè)問題的思維是一致的，就是依靠龐大的教研團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建了一套完整、運(yùn)作良好的教學(xué)體系。

在這個(gè)教學(xué)體系里，老師們分工細(xì)化，就像一部機(jī)器里面的一個(gè)個(gè)小零件，即使打磨精良也不敢單獨(dú)跳出系統(tǒng)；而對于教學(xué)體系來說，少一個(gè)零件，只需要再補(bǔ)上一個(gè)，就能正常運(yùn)行。所以這個(gè)教學(xué)體系，一則保證老師不會輕易流失，二是最大化地減少了老師流失對機(jī)構(gòu)的影響。同時(shí)，教學(xué)體系的良好運(yùn)轉(zhuǎn)又極大地保證了教學(xué)質(zhì)量，解決了教育機(jī)構(gòu)賴以發(fā)展的根本矛盾。

學(xué)大也建立了一個(gè)體系。但是與創(chuàng)始人俞敏洪、張邦鑫具有強(qiáng)大教研能力的新東方、學(xué)而思不同，以教育中介起家的學(xué)大，采取的措施是不直接解決教師問題，而把重心和關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到前期的服務(wù)，來降低優(yōu)質(zhì)教師的重要性，并由此始創(chuàng)了教育咨詢師這個(gè)崗位和對優(yōu)質(zhì)教師要求不高的“一對一”教學(xué)模式。

但是教師問題關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量問題，不解決這個(gè)根本矛盾的后果是無法維持長期的發(fā)展。新東方、學(xué)而思則倚靠慢慢建立起來的一套強(qiáng)大的教學(xué)體系，既約束著在自己機(jī)構(gòu)成長起來的教師外流，又保住了教學(xué)質(zhì)量的口碑。而雖然學(xué)大和新東方、學(xué)而思一樣，建立了一整套體系來減少優(yōu)質(zhì)教師流失對教輔機(jī)構(gòu)的致命性影響，但避重就輕所建立的營銷體系雖然一時(shí)減輕了問題，卻還是避不開教學(xué)質(zhì)量這個(gè)坎。

這就是新東方、學(xué)而思仍然高踞行業(yè)龍頭，而學(xué)大卻從2015開始從納斯達(dá)克退市轉(zhuǎn)投清華紫光上國內(nèi)A股，再從A股退市，私有化，大至市場占有率逐漸退縮，小到校區(qū)管理一直沒有提升，最終沒跟上教育行業(yè)發(fā)展節(jié)奏的原因。

本文來源：百家號任學(xué)堂